小学生散文怎么学最快，小学散文的写作方法

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在教学中，教师就要借助于图画、录影、录音等媒体来创设情境，渲染感情气氛，并且要灵活地采用讲故事、现场表演、实物演示等教学方式来再现散文的情境。

后者是教师希望学生“占有”作者的经验，本是极不可取的，但这种做法却在中小学语文课堂教学中占有相当大的市场。其次，除了必须重视散文的共性特征外，还要特别关注“这一篇”散文的特质。

教学中，要引导学生根据不同的散文采用不同的方式去诵读，如自读、默读、精读、细读、背读，要读出层次，读出感受，读出语气，读出变化，读出情感。让学生在自读自悟中，感受文章带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。

从语言切入散文有“形散神聚”的特点。“形”即外在的形式，语言是最基本的外在形式，（诸如材料、结构、表达方式与技巧的载体。）“神”是文章的灵魂，或是文章要表达的情感，或是蕴含的哲理。

紧扣修辞，品味语言。抒情散文侧重于描写，为了达到更好的表达效果，作者往往借助多种修辞手法，所以在品味语言时，要更多的关注比喻、拟人、排比等修辞手法所达到的效果，将内容与形式二者紧密结合起来。

三得“神韵”。抓“文眼”、明“散聚”在阅读时一般是同时进行的，它们是读懂散文的最基本的要求。除了读懂，还要欣赏。得“神韵”就是要欣赏散文的语言美、景物美、意境美、表现手法美。

阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。散文分类记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。

一）散文阅读的一般方法找“要素”。阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。

说实在话，我在小学语文教学中对散文的教学也没有什么特别的教法，主要做法抓住语文的工具性特点，把“听与读”——采集信息与“说与写”——输出信息结合，只要学生自己能够看书和敢于发表自己的意见就好。

教学散文可以不只停留在常规的教学方法上。要根据散文的文体特点，变换不同的教法，调动学生的情感、经验，引导学生用自己的眼光和角度去体验作品。读出他们自己未曾读出的内容；感受他们自己未曾感受过的情感内容；思考蕴含其中的独有思想。

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