文学作品与课堂教学，文学课堂与文学研究

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儿童文学是适合儿童阅读并能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄特点和智力兴趣爱好。苏教版低年级语文教材中便不乏此类儿童文学作品。我们教师要真诚地努力，用心地经营，将儿童文学与低年级阅读教学有机融合。

据统计，苏教版二年级语文课本共有儿童文学作品16篇，人教版二年级语文课本共有儿童文学作品72篇，北师大版二年级语文课本共有儿童文学作品56篇。

试析儿童文学与小学语文教育论文篇一《浅谈儿童文学与小学语文教育》摘要：儿童文学不仅与小学语文教育有着密不可分的关系，同时，在小学语文教育中儿童文学也有着重要的地位和作用。

儿童文学的经典作品绝不只有《安徒生童话》和《格林童话》，有很多经典作品，同样经过时间和小读者的双重筛选，例如《我和小姐姐克拉拉》、《亲爱的汉修先生》、《夏洛的网》、《小王子》等。

因此，小学教师在进行小学语文的教学时可以重视引导学生进行儿童文学的阅读和学习。

不切实际滥用速读、浏览一词，导致学生对作品不能深入理解速读、浏览本是一种阅读方法，用得恰当，有助于课堂教学，但问题是这种方法现已被滥用。无论篇幅长短，浅显深奥，动辄就用这种方法，显然是有悖于教学规律的。

走出误区的方法阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

挣脱旧的教学镣拷，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区。语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法浸淫。

总之在教学中教师应该引导学生品味诗词的意境，从而养成良好的文学素养。合理使用教学资源随着信息技术的飞速发展，因此我国也逐渐实现了信息化教学，即利用多媒体教学工具辅助教学。

根据教材定位，从丰富的教学内容中确定适宜的目标经典的文学作品丰富的思想内涵和高超的艺术表现力，为教学提供了广阔空间。像《卖火柴的小女孩》一文，不仅可以在小学教，在中学甚至大学同样也是可以教的。

文学作品不像其他艺术形式把色彩、线条、颜色、音响等感觉因素直接交给读者，鉴赏时首先要借助语感，使曾经化为作家头脑里活跃过的可感知的形象，再在我们的头脑中生机勃勃地浮现出来，这是鉴赏文学作品的第一个“环扣”。

塑造正确的价值观和人生态度：语文课教学法通过教学内容的选择和处理，引导学生积极向上、正确的价值观和人生态度。通过文本分析和启发式问题引导，学生能够从文学作品中汲取智慧，培养正确的人生观和价值观。

因此语文教师在文学作品教学时尤其要关注“陌生化”语言，引导学生透过“陌生化”语言理解文意，含英咀华。笔者认为在文学作品教学时要关注三类“陌生化”语言。

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