文学作品三个维度-文学的三个维度

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审美感知阶段：即在学习文学作品过程中，充分运用自己的生活经验、艺术经验．发挥想象和联想，使作品中的艺术形象、生活画面逐渐确定、完整、鲜活起来。

从表达方式的角度去鉴赏记叙、描写、抒情、议论、说明是五种基本的语言表达方式，散文作为一种文学样式因记人叙事、写景抒情、哲理、政论、寓言等散文体的不同，表达方式又各有侧重。

心理视角即从心理学的角度对作品进行分析。文学本来就是人类心智的产物，作品往往蕴涵着某些心理内容。如对《装在套子里的人》中的别里科夫，我们完全可以从心理视角切入分析。

中学生在做阅读理解的时候又与真正的文学鉴赏有区别。区别在于他们面对的读者是阅卷老师，而非真正意义上的读者。这就好比是要求学生带着镣铐跳舞。既要玩得精彩，还得符合阅卷要求，答题规范。

全知视角（零视角），叙述者人物，也就是叙述者比任何人物知道的都多，他全知全觉，而且可以不向读者解释这一切他是如何知道的。

指的是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标描述了幼儿在知识学习和技能发展上的要求，包括对基础知识的掌握和基本技能的培养，语言表达能力、数学基础、感知能力等。

幼儿园三维目标指的是认知、技能、情感。认知包括对数学、语言、常识、科学、社会的一些知识。数学技能又分成数概念、图形、统计、分类、排序、空间、方位、时间、测量等等。

你古诗咏鹅为幼儿教学活动内容三维目标是，支持目标让孩子会读咏鹅会背咏鹅然后认识生字，会写两个生字，然后还要培养幼儿的理解能力理解诗的大意。

三维目标指的是活动中索要达成的目的的三个维度。俗称：情感、知识、能力。但从三维目标的全称上可以看出其实是包含了六个方面的内容。

协调动作，减轻疲劳，提高劳动效率；（2）现现劳动生活，传授劳动经验，鼓舞劳动热情；（3）歌颂劳动，表达人们征服自然的强烈愿望。

在文学中，关于事实和真实的问题是从属于为自己创造一个词语的结构这一基本的文学目的，象征的符号价值从属于它们作为一个相互关联的母题的结构的重要性。无论在哪里只要我们遇见这样一种自足的言辞结构，我们就遇见了文学。

价值平衡既是人的主体需要和客体可能性的平衡，人就要不断提高主体素质和改造客观环境，即确立较高的价值观念，从而去创造价值，实现价值。

“爱”与“美”，在沈从文的文学创作与文学观念里，作为最高的价值目标、价值理想而存在。沈从文的文学创作：对“爱”与“美”这两个价值目标的树立、赞美与颂扬。

文学的社会维度使其成为了一种社会批判的工具，引导人们思考社会问题，推动社会进步。文学的情感维度文学是情感的媒介，它通过作者的情感表达和读者的共鸣，传递出丰富多彩的情感体验。

语文新课标指出：“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。

第“真景物、真感情”得以鲜明真切地表达。第一，“境界”是情与景的统一。这与他1906年《文学小言》中所说的完全一致：“文学中有二原质焉：曰景，曰情。

读书有三个维度：第一，固本，第二，致用，第三，随性。所谓固本乃固灵魂之本，精神之本，价值观之本，是非善恶判断之本。无论是喜欢还是不喜欢，当下是否有用与否都当读。

真正的写作者一定是会向内挖掘，会深度思考，将不同的事物关联起来思考，那怎么样提升写作者的能力呢？需要解决三个维度，分别是输入，思考，输出。

霍夫斯泰德文化维度理论是荷兰心理学家吉尔特·霍夫斯泰德提出的用来衡量不同国家文化差异的一个框架。他认为文化是在一个环境下人们共同拥有的心理程序，能将一群人与其他人区分开来。

文学的三个“维度”。写历史，是长度；写人物，是宽度；写细节，是深度。三个维度构成了一篇“立体感”的文章。从化广阔的乡土为作者提供源源不绝的题材。

从世界角度出发的再现论（现实主义）；以及从读者角度出发的接受论（接受美学主义）。片面性：本体论的片面性在于，强调作品的独立性和自足性，几乎彻底取代了作者的重要性，作品本体论达到了偏激的程度。

但是这种文学观念往往忽视了文学的历史文化的维度，也是有弱点的。第五，语言本体论。这种观念采用符号学的视角。其基本点是，文学是一种语言结构，语言是文学的直接现实，因而文学的本体是语言。

时间维度：中国现代文学以1917年胡适发表的《文学改良刍议》、陈独秀发表的《文学革命论》为标志，直到1949年7月全国第一次文代会的召开为止。

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