语文初中传记教学-中考传记类文本阅读教案

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人物传记类的文言文，有着特殊的阅读规律和方法。以表明时间的词语为纲绳，去串起人物的一生经历古人写人物传记，总是以时间为序，表明时间的那些词语就像是一条条的纲绳，把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。

文言文教学的有效方法是诵读结合法、关键词句法。文言文文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四运动”以前汉民族所使用的语言。主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。

引导学生深入思考是实现文言文课堂教学有效性的显著手段。在文言文教学中，我牢记“阅读是学生的个性化行为”，凡老师可以放手的地方，尽量放手让学生去自主阅读、自主参与、自主体验、自求理解，不让教师的分析代替学生的阅读实践。

文言文有效教学模式有哪些常见模式诵读模式笔者曾有幸在浙江金华听了一堂语文界老前辈钱梦龙老师的文言文教学公开课，当时是借班授课，钱老是在应邀讲学结束后作示范教学的，讲的是刘禹锡《陋室铭》。

选文特点高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。

部编人教版八年级语文上册第二单元《学写传记》写作指导认识传记传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体裁。可以分为两类：一类是自述生平的，叫“自传”；一类是记述别人生平的，称“传”或“评传”。

八年级上册第二单元是人物传记。因此，单元末的写作指导就是《学写传记》。我在通读了单元要求和写作要求后，确定了教学目标，但是这个教学目标的设定有一个变化过程。

丰富写作语言如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。

同学们学写传记，可以从写小传人手。比起一般的传记，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物的特点。

八年级语文作文篇1 教学目标在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力，达到基本写作要求。能写出自己所熟悉的人和事，做到层次分明、条理清楚；写出自己的真情实感。

初中语文教育叙事案例1 我通过学习《上好课——教学策略》这一内容，使我对自己的课堂教学进行了反思：怎样才能让学生在课堂上积极自主的学习，真正做到实效。这就需要教师有教学策略。

初中语文教育叙事一：我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。

初中语文老师教育故事案例一 ---尊重的魅力世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。

初中语文教育案例故事一 ——关注失去自信的学生自从当班主任以来，自己遇到过各种各样的学生，不爱说话的，爱打人的，任性的，叛逆的，上课容易走神的，好强的等等。

教育叙事1 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为问题学生。

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