文学作品对幼儿的心理影响（儿童文学作品对幼儿的影响）

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偏于文学，适合3至17岁阅读，老少均可品味。儿童文学通常由成人所编著，深层动机可以说是重造童年或教育儿童，许多儿童文学也会改编自成人文学作品作。

二十世纪八十年代以来所形成的共识，儿童文学是适合于各年龄阶段儿童的心理特点。审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。

幼儿文学作品的情节要简单明了，容易让幼儿理解和接受，同时也能引起他们的兴趣。故事情节应该具有吸引力，通过富有想象力的故事情节，能够唤起幼儿的好奇心和探索欲望。

幼儿的生理、心理特点特点决定了幼儿园语言教育是以幼儿文学作品作为提升幼儿语言能力的主要形式和内容。幼儿的生理、心理特点，使他们天生喜欢文学。

很外在，比较符合儿童的心智思考能力，结局往往是美好的可以令人接受的，也就给他们以充分的接受空间。事务始终是美好的，虽然有坏人，但始终会被正义所战胜，善良的人终会幸福，这就是儿童童话的纯真美之处了。

因为幼儿文学一般都是图文并茂的，小一点的孩子看图可以学说话，可以辨识色彩，可以认识世界，最关键的是可以通过看图，在家长的讲解下，培养孩子将图与头脑中的场景结合起来，培养孩子的想象能力。

幼儿文学是开启心智的启蒙文学，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，对幼儿的心理活动也有启蒙引导作用。

①幼儿文学是开启心智的启蒙文学，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，对幼儿的心理活动也有启蒙引导作用。

儿童文学根本意义在于为儿童的心智发育起到启蒙作用为其建立完善的人格提供帮助。关于儿童文学的介绍如下：《儿童文学》中国儿童文学月刊，1963年10月在北京创刊。由中国共产主义青年团中央和中国作家协会联合创办。

认识作用：是指通过较高思想性和艺术性的儿童文学作品使儿童认识社会、认识历史，并丰富儿童的生活经验、增长儿童的知识、启迪儿童的心智。美感作用：儿童文学既是生活的真实反映，也是生活的审美反映。

幼儿审美心理中“自我中心”思维非常突出。其特征是主体和客体不分，主观情感与客观认识合而为一，而且总是把客体“依附”于主体，形成幼儿审美意识的“自我中心”状态。

童真稚拙。儿童文学的童真美、稚拙美既表现在内容上，也表现在形式上。从内容上看，主要表现为儿童心理、生活中的天真、稚拙的情态和形态。

幼儿喜爱故事性强的作品，在幼儿文学读物中，有情节的作品要占绝对优势。作家为幼儿设计作品的情节时，既要注意生动有趣，又要注意幼儿理解人物活动、行为的能力。

童趣，符合孩子的心理状态，这种的孩子们比较能接受，想杨红樱的《马小跳》系列，乐多多的《胡小闹日记》系列，都是广受好评的。

故事情节生动有趣：儿童文学作品的故事情节通常生动有趣，能够吸引儿童的注意力，让他们乐于阅读。人物形象鲜明：儿童文学作品中的人物形象通常鲜明有趣，有助于儿童对人物进行情感认同和模仿。

因此，教师可以利用幼儿喜欢童话故事的天性，为幼儿提供充足的童话阅读时间，用优秀的文学作品作为教育幼儿的主要内容，塑造幼儿良好的个性品质。

成人通过对儿童文学文本中提供的范例解读，可以加深对儿童心理状态和审美需求的了解，从而期望将处于文学中的理想教育愿景实施于现实。儿童教育对儿童文学的重视和回馈会促进儿童文学的创作和发展，最终也将惠及自身。

也就是说，如果要创作给儿童看的文学作品，应当先满足儿童的心理需求，也就是健康、积极、阳光。可以适当的描写一些这个世界的阴暗面，但是也应该将整个故事的发展往一种阳光的方面去引导。

到此，以上就是小编对于文学作品对幼儿的心理影响的问题就介绍到这了，希望介绍关于文学作品对幼儿的心理影响的4点解答对大家有用。