文学作品中的动物作用，文学中的动物形象
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于文学作品中的动物作用的问题，于是小编就整理了3个相关介绍文学作品中的动物作用的解答，让我们一起看看吧。
1、文学作品中赋予动物人的行为有什么作用
可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。2，增强语言的形象性和生动性，新颖性和趣味性，便于作者托物抒发感情，提高文章的感染力。
描绘环境：小黑猫的出现为故事中的环境描绘增添了生动的一笔。在雾气弥漫的背景下，小黑猫的具体形象让读者更能感受到环境的真实性和细致入微的描写。
拟人是文学作品的常见手法，作者劳伦兹不仅用了，而且更进一步，让动物的行为孩子化。比如写小鸭子的孩子气：“它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。
增强表现力和生动性：通过赋予非人类对象人的特征和行为，可以让这些形象更具体、更生动，从而增强表现力和感染力。
古典文学中的意象是用来寄托主观情志的客观物体，是被赋有特殊含义和文学意蕴的具体物象。
2、二年级大青山下的小学一文中短文中的小动物有什么作用?
是为了更加突出民族小学的环境优美，吸引来这些小动物。《大青树下的小学》是部编版小学三年级上册中的一篇课文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
通过对窗外小动物的描写，突出了“安静”二字， 小动物静止不动是被孩子们的读书声所吸引，不忍 心打扰孩子们的学习，衬托了孩子们读书读得认真， 读得入情入境，读得有声有色。
二是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在，引得小动物心生羡慕，前来看热闹。三是这些小动物的出现更加突出了地处边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛。
《大青树下的小学》是一篇文字生动优美，结构清晰自然的课文。作者吴然以儿童的视角，用儿童的语言向我们介绍了位于祖国西南边陲的一所民族小学。这里的学生来自不同民族，穿戴不同民族服饰，成为学校一道亮丽的风景线。
3、雾在哪里课文中两次提到小黑猫有什么作用
雾把自己藏了起来，不久，大海连同船只，天空连同大海，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步。
课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾， 把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约可见景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。
课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。
说学情 二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。
到此，以上就是小编对于文学作品中的动物作用的问题就介绍到这了，希望介绍关于文学作品中的动物作用的3点解答对大家有用。