教育哲学书课后题答案-教育哲学电子版
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1、人的需要是制定教育目的的内在准则？
是的，人的需要是制定教育目的的内在准则之一。根据马斯洛的需求层次理论，人的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这些需求是按照一定的层次结构排列的，人在满足低层次需求的基础上才会追求更高层次的需求。
教育目的的制定应该以学生的需求为出发点，以满足学生的需求为目标。例如，对于生理需求，教育目的可以是提供健康饮食和适当的运动环境；对于安全需求，教育目的可以是提供安全、稳定的学习环境；对于社交需求，教育目的可以是培养学生的合作精神和沟通能力；对于尊重需求，教育目的可以是鼓励学生尊重他人、尊重规则和尊重自己；对于自我实现需求，教育目的可以是鼓励学生发挥自己的潜力，追求自我实现。
因此，教育目的的制定应该考虑学生的需求，以满足学生的需求为出发点，帮助学生实现自己的潜力和价值。
是的，人的需要是制定教育目的的内在准则。
教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展，促进人的完善是教育的最终目的。由于这种教育目的价值取向突出人文科学的价值，有时也称之为人文主义教育目的价值取向。这种观点曾在18世纪和19世纪上半叶广泛盛行于西方资本主义世界。其主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。
“个人本位”教育目的的哲学基础是人性不变的哲学观，认为人性是美好的，而且是永恒不变的，因而教育目的也是永恒不变的，教育的本质和根本目的就是培养人性，永恒不变的人性在于人的理性，教育的最高目的就是培养和发展人的理性。这一流派认为，人的价值高于社会价值，教育首先是为个人发展服务，其次才是为社会发展服务。
教育的目的，提高学生的素质，服务于社会和人民，为国家的强大而努力学习。
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