形散神聚的散文教学，形散神聚的特点答题技巧
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于形散神聚的散文教学的问题，于是小编就整理了5个相关介绍形散神聚的散文教学的解答，让我们一起看看吧。
1、散文教学,要抓住散文特点,教出散文的韵味
从散文自身看，它有“质的规定性”，这“质的规定性”就是情感。散文教学在情感上落脚，是对散文特质的把握，（也是在落实课标学段目标；感受文章给自己的如喜欢、憎恶、向往、同情等情感体验。
所以，作为语文教师，我们需要让散文的教学具备“美”的特质。而培养学生鉴赏散文的能力，应该作为我们进行散文教学的最终目标。
教学散文可以不只停留在常规的教学方法上。要根据散文的文体特点，变换不同的教法，调动学生的情感、经验，引导学生用自己的眼光和角度去体验作品。读出他们自己未曾读出的内容；感受他们自己未曾感受过的情感内容；思考蕴含其中的独有思想。
散文的主要特点如下：形散而神不散。形散神聚：散文一般结构自由、不拘一格，但又有贯穿全文的线索。意境深邃：散文常常表达作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
散文饱含了作者的内心独白，既丰富又富有特点。抓住散文作者的思想情感，目的是为了让散文的核心点更为突出。教师在教学中要抓住散文作者的思想情感，可采取以下步骤：第一，引导学生品味语言，感受作者的情感。
2、例析散文的“形”“神”交融
例析散文的“形”“神”交融 李正浪 “形散神聚”是散文的主要特点。
郁达夫的《故都的秋》是一篇形神兼备、情景交融的好散文。
散文《故乡的十月》是一篇情景交融的优美散文 ：首句总起，生动忙碌的乡村场景在作者细腻的笔触下向我们走来，“鸡、鹅、鸭子的啼叫声，汇成欢乐的乐曲，乡亲们怀着一张张笑脸，挑着一担担金黄的稻谷归来”。
所谓 “ 形散 ” ，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。组织材料，结构成篇也比较自由。所谓 “ 神不散 ” ，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。
3、谈板块教学在现代散文教学的运用
谈板块教学在现代散文教学的运用 在当今中学语文教育界，余映潮先生提出的板块教学是影响力较大的一种教学方法，深受广大一线教师欢迎。
新课改下的初中语文课堂教学，要突出以学生为主体的课堂教学地位。
板块式教学，在它固有的“板块式”结构的前提下，可以进行灵动的创新设计。学用中板块式教学容易得其形，而忘其魂。板块式教学的灵魂是：思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生互动充分，课堂积累丰富。
板块教学的作用：有利于学生的思维发展 在块状结构里，教学过程成“块”出现，教师除在指导和评价中占用少量时间外，大部分时间由学生自己支配。
4、散文的教学目标和重难点
教学目标：整体感知，理清行文思路。品味优美语言，理解关键句、哲理句的含义。把握文章主旨，领悟作者所寄托的思想感情。掌握抒情性散文阅读的一般步骤和方法。教学重点、难点：品味优美语言。
同时，通过散文教学，学生不仅可以提高阅读理解和文字表达能力，还能够加深对人生、社会、文化等方面的思考和体验。
熟悉陌生图式：因为很多散文的写作年代离我们现在的学生生活较为遥远，很多散文中的经验也好，场景也好，对于学生来说即陌生，还很难理解。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。 教学方法： 引导学生朗读，探讨体会富含哲理的文句，以合作探究教学为主。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时《永久的生命》 教学目标： 积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。
5、初中散文教学六法论文
借景抒情、情景交融是散文常见的表现手法。五识“线索”。散文为达到“散”与“不散”的统一，在组织结构上，也用线索把所有题材串联起来。常见线索有思想感情的变化、时空的变化、某事物等。
教学生认识散文创作的主要思维形式之一——灵感思维，指导训练其灵感思维，运用各种手段诱发其灵感的迸发，并巩固其灵感思维调动的随意性，为散文写作及创造人格的养成打下坚实基础。
独特意识 将“贵在有我”的散文特征抓住，引导学生对作者“独特的情感体验”进行潜心体会。深入挖掘作品中的“独特和深刻”的“情思”，将作品中的那个“我”找到，将“我”的个性悟出来。
进入初中，阅读学习与散文密不可分，在“学的活动”视野下研究七年级散文教学的策略，有一定的意义和价值。 散文是表达思想感情的常用文体。初中教材中所选散文形式灵活多样，篇幅不长，形式多样，富有个性。
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