散文群文阅读教学理念-群文阅读的教学理念

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群文阅读主要采用“四步教学法”这种模式，即主题回顾；内容概述；精彩赏析；主题拓展。

群文阅读课四步教学法是指主题回顾、内容概述、精彩赏析、主题拓展。在课堂教学中，注意以课本为范例组织文章群，以读悟写、以读带写、以写促读。

如下：整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。了解背景，透视创作历程。

笔者在阅读教学中总是想方设法让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。捕捉信息的习惯。阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。

问题一：做散文阅读的方法 1：把握作者感情的波澜抒情散文常常抒写作者的心灵历程，以饱满的、诗情画意的感情波涛来激起读者心潮的浪花，因此，阅读抒情散文，首先要把握作者的感情波澜。作者一般通过以下三方面来展示感情波澜。

因此，语文关键词教学，在散文的阅读教学中尤为重要。关键词之所以关键，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的，所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理，确定教学目标、进行教学设计的一个过程。

文言散文教学过程中，教师根据文本内容的差异和表达方式的不同进行相应的指导，从论点、情感、要点、线索以及写法等方面入手，引导学生概括主旨、把握结构，并熟悉文言散文的表达方式，进一步提升学生阅读文言散文的效率。

最后，群文阅读不仅要读，更要“品”。在长期的传统课堂教学中，语文教师常常形成了较为保守的阅读教学模式。

面和立体空间，在一个个“阅读场”中，从读懂一篇到读通一类。正因为如此，相较于单文阅读教学，群文阅读教学凸显出新的特点，群文课堂教学评价亦不能再简单套用单文课堂教学的评价要素而更应有侧重和针对性。

小学如何开展群文阅读教学如下：阅读小组讨论将学生分成小组，给每个小组分配一本书籍或一篇文章，让他们在一定时间内阅读并讨论。小组成员可以互相交流自己的理解和感受，共同解决阅读中的问题。

自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思考阶段。

第四步，练习。教师对整个教学活动进行归纳总结，对教学的重点、难点进行重复，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。

“四步”是教学的四个步骤，指：讨论、展示、点拨、总结。（1）讨论：上课后老师指明本节课的学习任务和学习目标，每名学生根据自己的学习情况同组内其他同学展开讨论。

原来群文阅读即是同类信息整合的表现，两者之间可以相融相生，而非把多篇文章直接丢给学生，略读，蜻蜓点水。

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。

在教材内外实施群文阅读如果说在教材单元之间的整合需要教师胆大心细，敢想敢为，那么，在教材内外进行整合的群文阅读则更考验教师的整体阅读面和思维能力。在上届，我们整本书阅读主攻《史记》。

周忠玉老师深悟统编教材这一编写理念，以课内文本为圆心，以同质文本为轴线，构建了广阔的阅读场和教学场，开发出一系列群文教学课例，为提升学生的语文素养、培塑学生的人文情怀开辟了一条风景旖旎的路径。

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